Experimento de steve

voz alta; 1,2,3,4,5,6(le falta el 7), y luego comienza a contar los discos visibles; 3. Recuento motor: Estos niños podían contar acciones motoras, además de objetos reales o imagin imaginarios. A este nivel pertenecían 5 de los 34 niños. * Brenda: La niña comienza a contar; 1,2,3,4,5,6,7, mirando hacia puntos imaginarios en el espacio, pero sin señalar la cobertera, uego realiza una pausa y continúa contando señalando las fichas visibles. . Recuento verbal: Estos niños eran capacer de trabajar con la secuencia de los nombres de los números sin mayor apoyo concreto, siendo en lo demás similar al grupo anterior. A este nivel pertenec[an 5 de 34 niños. 5. Recuento abstracto: Estos niños eran capaces de proseguir la cuenta sin la repetición se la secuencia entera de los nombres de los números. A este nivel pertenecían 16 de los 34 niños. Donna: La niña le pregunta si hay siete fichas debajo, el ntrevistador le dice que si ‘ entonces ella empieza a contar las fichas 0,11 y 12.

FUSON, repitió el estudio de Steffe, con niños de 6 a 8 años y de clase media y media-alta. obtuvo los siguientes resultados: * Recuento abstracto: ningún niño * Recuento figurativo: 1 niño * Recuento motor: 1 niño Recuento verbal: 5 niños * Recuento abstracto: 16 niños. DAVYDOV Y ANDRONOV, han hallado resultados similares en la Unión Soviética y tuvieron éxito al adiestrar a los niños a valerse de una de las estrategias antes mencionadas. GINSBURG, da un ejemplo de un niño que pertenece a la categoría de recuento verbal. problema: En un cumpleaños hay 12 niños y 7 copas le faltan por comprar a la mama?

El niño empezó a contar iOh! Y continu le faltan por comprar a la mama? El niño empezó a contar 1,2,3,4,5,6,7 iOh! Y continua ¿Cuántas copas faltan? 0,11 y 12. El ruño no sabe decir a cuantos niños les falta la copa, solo sabe seguir la secuencia de los nombres de los números. CONCLUSION Hemos llegado a la conclusión de que este experimento demuestra un auténtico fracaso a la hora de enseñarles a los iños alguno de estos métodos, pues muchos de ellos no saben sumar, y teniendo en cuenta que hoy en día los niños de 6 años saben sumar,restar, multiplicar y dividir sin equivocarse.

Los nlños que pertenecen a la categoría de recuento perceptual fueron incapaces de desarrollar ninguna estrategia adecuada, parecía que carecían de la capacidad de procesar información en cuanto se les ocultaba un número de discos. Los niños que pertenecían al nivel de recuento figurativo sólo eran capaces de afrontar problemas de adición muy sencillos, ontando dedos u objetos, lo que exigía que al menos uno de los números fuera relativamente pequeño.

Los niños que empleaban la técnica de recuento motor eran capaces de realizar un recuento total, imaginariamente o con los dedos u objetos. Los niños de recuento verbal, también acertaban en la prosecución de una cuenta, pero a la hora de resolver un problema les pasa lo que el ejemplo antes mencionado, que no saben decir la cantidad que falta, sino que solo pueden responder la secuencia de los números que faltan. 31_1f3